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风险分析及应对策略|浅析单页网站内容收录低原因及应对策略

2018-02-10 08:23:17 来源: 责任编辑:生活小百科

篇一 : 浅析单页网站内容收录低原因及应对策略

  现在很多暴利产品网站,采用的是单页网站运营策略,这种方式建设网站非常简单,可复制功能强,投资较少等特点,一度在互联网充斥着整个空间,只要相关单品关键词的百度首页,都能够看到这些单页网站的身影,可是时间到了2012年,这样的单页网站似乎运营的不够给力了,很多单页网站纷纷倒闭,这表明一直存在网页收录单一,数量极低的缺陷全面爆发,所以如今要想运营这样的单页网站,就不能够再走老路,应该走一条创新之路!

  这个创新之路,笔者认为就应该从网站的内容收录开始,可能很多人会问,单页网站就一个页面,又如何能够添加更多的内容信息呢?那我会告诉你,那你已经被单页网站这个名词所束缚了,虽然是单页网站,我们也可以通过植入新的模板来实现内容的增加,从而丰富网站的频道,让网站变得更加有血有肉!具体的内容增加方法,笔者可以从下面三个方面着手去做!

  一:针对产品的内涵进行外延

  很多单页网站基本上描述的是产品的效果,以及各种权威认证,还有什么授权信息等等,但是这些信息毕竟数量少,对于增加网站的收录帮助不大,所以我们需要对这些内容进行外延,比如我们销售的是减肥产品,那么就要对生产这些减肥产品的公司进行详细的介绍,然后针对各种授权的权威部门进行介绍,还有就是针对这些产品的软文每日的更新,当然这些软文可以是减肥知识,也可以是减肥产品的推广!通过对产品属性以及相关关键词的不断外延,就能够快速增加网站的内容。

  二:勇于增加单页网站的评论

  现在绝大多数单页网站都没有添加相关的评论板块,而评论板块往往是随着网站运营时间的延长,很多用户不断堆积起来的内容,所以添加评论板块是能够有效的提升网站内容的收录的,不过添加评论板块之后,可能很多单页网站伤不起,因为害怕网站产品的效果不佳而不断的被用户投诉,或者害怕因为竞争对手通过刷差评的手段,来削弱对手的竞争力,所以很多单页网站因此关闭了网站的评论!

  但是这种做法显然是被动的,现在很多建站程序,对于评论这一块也非常的健壮,功能也相当的全面,对于那些恶意刷差评的,能够找到蛛丝马迹,所以只要进行有效的规避,还是能够解决这个问题的,而对于正常的差评,那就意味着自己应该做好产品服务,选择具有一定功效和品牌效应的产品来销售,这样才会不至于因为产品质量的问题,导致差评连连!造成网站不得不因为负面影响导致被迫关闭。

  三:通过其他渠道来尽可能的曝光自己的网站

  其实收录单页网站内容,也不完全是要在自身网站上的内容收录,其实我们在运营网站的过程中,应该把思维拓展一下,其实我们可以通过论坛,博客,百度新闻源软文等等其他渠道,也同样能够获得不错的内容收录,这里的内容收录当然要包含自己单页网站的关键词和相关的锚文本链接以及超链接,这样能够有助于提升自己单页网站的权重,同时也能够因此增加互联网的曝光率,从而获得一定的导入流量!

  目前其他渠道的内容建设,如果想要免费,又能够获得不错的效果,那几乎很难,特别是留下锚文本和超链接就更是难上加难,所以此时有必要加大投入,如果花钱到相关软文发布网站上,寻找内容发布,如果这些平台够权威,那还可能获得不错的转载,从而实现更高的性价比。

  总而言之,提升单页网站内容的收录数量,目前已经越来越重要了,如果还是梦想着一个单页网站在手,然后拼命的发外链,或者直接找百度竞价来谋取利润,成功的几率已经大大降低了,只有走不断的内容丰富之路,通过客户的口碑和官网的形象,来带动网站的经营,才是这类网站成功的关键所在。以上内容由宜家家居网上商城http://www.0599123.com/在admin5首发,转载请保留网址,谢谢!

篇二 : 移动MOBILE_MARKET业务分析及策略

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中国移动MobileMarket业务分析及策略

修订记录

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目录 引言 ................................................................................................................................................................... 4 1.1 背景 ........................................................................................................................................................... 4 1.2 范围 ........................................................................................................................................................... 4 1.3 参考资料 ................................................................................................................................................... 4 1.4 术语和缩略语 ........................................................................................................................................... 4 系统概述 ........................................................................................................................................................... 5 2.1 MM主要业务功能 ................................................................................................. 错误!未定义书签。(www.jianliw.com) 2.1.1 业务功能需求 ......................................................................................... 错误!未定义书签。 系统总体结构 ................................................................................................................. 错误!未定义书签。 3.1 系统物理结构: ..................................................................................................... 错误!未定义书签。 3.2 总体结构 ................................................................................................................. 错误!未定义书签。 3.3 M-Market客户端架构 ............................................................................................ 错误!未定义书签。 MM核心业务需求 ......................................................................................................... 错误!未定义书签。 4.1 MobileMarket下载及安装 ..................................................................................... 错误!未定义书签。 4.1.1 安装包获取及安装,卸载 ........................................................................ 错误!未定义书签。 4.1.2 登录注册 ................................................................................................. 错误!未定义书签。 4.1.3 启动和升级 ............................................................................................. 错误!未定义书签。 4.1.4 主界面 ..................................................................................................... 错误!未定义书签。 4.2 客户端浏览器 ......................................................................................................... 错误!未定义书签。 4.2.1 主要业务介绍 ......................................................................................... 错误!未定义书签。 4.2.2 内容排版 ................................................................................................. 错误!未定义书签。 4.2.3 导航功能 ................................................................................................. 错误!未定义书签。 4.2.4 快捷键 ..................................................................................................... 错误!未定义书签。 4.2.5 插件功能 ................................................................................................. 错误!未定义书签。 4.2.6 方向键功能 ............................................................................................. 错误!未定义书签。 4.2.7 浏览器选项菜单 ..................................................................................... 错误!未定义书签。 4.2.8 浏览器状态栏 ......................................................................................... 错误!未定义书签。 4.3 手机快车 ................................................................................................................. 错误!未定义书签。 4.3.1 发至邮箱 ................................................................................................. 错误!未定义书签。 4.3.2 发至网盘 ................................................................................................. 错误!未定义书签。 4.3.3 选择文件及收件人 ................................................................................. 错误!未定义书签。 4.3.4 计费需求 ................................................................................................. 错误!未定义书签。 4.3.5 下载设置 ................................................................................................. 错误!未定义书签。 4.4 下载管理 ................................................................................................................. 错误!未定义书签。 4.4.1 正在下载 ................................................................................................. 错误!未定义书签。 4.4.2 正在上传 ................................................................................................. 错误!未定义书签。 4.4.3 已完成 ..................................................................................................... 错误!未定义书签。 4.4.4 收到推送提示 ......................................................................................... 错误!未定义书签。 4.4.5 下载完成提示 ......................................................................................... 错误!未定义书签。 4.4.6 打开推送 ................................................................................................. 错误!未定义书签。 运行环境的配置 ............................................................................................................. 错误!未定义书签。 测试环境的配置 ............................................................................................................. 错误!未定义书签。

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1 引言

1.1 背景

中国移动于8月17日召开发布会,正式发布中国移动软件商店,并鼓励开发者开发游戏、软件、主题等多种手机应用商品。(www.jianliw.com]用户通过客户端接入运营商的网络门店可以下载软件、游戏、主题等各种丰富的手机应用。

宇龙酷派作为中国移动紧密的合作伙伴,积极投入3G(TD-SCDMA)手机终端产品的研发,已经推出酷派6168、6260、6268、6268H等多款TD-SCDMA/GSM双模双待高端机,并有多款机器入围中国移动深度定制。近期为了满足酷派用户的各种需要,由宇龙酷派全力打造的Coolmart软件商店也已正式上线。

手机这一人们娱乐终端,正在逐渐改变人们的生活方式和交往方式。手机文化几乎可以涵括各个方面。生活、学习、娱乐、休闲??从另一侧面印证了手机内容的无限前景,人类的需求,被前所未有地挖掘放大。无限扩充性的手机应用。

加之,在这个网络创业兴起的时代,其门槛低、成本低、费用低、风险低,但自由度高、利润相对较为丰厚的优点,已经吸引了众多的人参与并取得成功。目前已有一定的人群选择网络创业并获得丰厚的回报。

在此背景下,宇龙酷派愿与中国移动紧密合作,借助Mobile Market平台为酷派用户提供更多更丰富的手机应用,为开发者提供更好的技术支持和服务。

1.2 范围

1.3 参考资料

中国移动开发者论坛

《酷派通网站需求规格说明书》

1.4 术语和缩略语

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2 Mobile Market功能概述

1. MM主要的功能需求划分为以下四大类:

? MobileMarket下载及安装

? 客户端浏览器

? 手机快车

? 下载管理

2. MM从业务上划分可以分为以下九类:

139邮箱、139社区、手机快车、资讯、移动应用商场、音乐、掌上营业厅、电子书、号码同步。(www.jianliw.com] 第 5 页 共 21 页

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3 Mobile Market业务分析

3.1 收费模式分析

下图为用户在MM中进行资源下载时弹出的资费页面,按照页面的提示,资源费用的收取均采用手机扣费的收取方式。(www.jianliw.com]

移动MM中收取的费用,其中开发者可以占到七成。

通过移动MM的收费模式不难看出,移动的收费目前只支持移动用户,并且通过增值业务方式收取,充分的保障了收费的便捷性。

3.2 下载比重分析

上图为移动、企业开发者、个人开发者分别上传的资源所占的比例。

? 移动上传资源占到目前整体的30%左右。

? 企业上传的资源占到目前整体50%左右。

? 个人长传的资源占到目前整体20%左右。

以上的图标来源于移动内部的报表,目前优质资源通过移动自行上传的比例很高,原因就是在移动审核平台的限制。

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移动上传的软件中,大部分为移动自行开发的软件,通过免费的方式为用户提供下载和服务。[www.jianliw.com)

企业开发者利用MM平台,可以为公司达到三种目的:

? 企业通过MM平台,上传试用版软件,为企业的软件品牌进行展示,从而达到推广的目的。 ? 企业通过MM平台,上传真正的软件,通过用户的下载,从而达到创收的目的。

? 企业通过MM平台,上传软件并招募测试者,利用很低的成本完成软件的功能流程测试。

3.3 资源分类分析

3.3.1 软件资源分析

在软件资源的下载排行中,所下载的软件资源无论是排行榜还是列表中直观看到的资源,显得略有重复。

尤其是在排行榜中,三中排行榜其重点区别,只是资源的顺序不同,除此之外的软件资源几乎都是类似的。

通过对移动的软件资源分析,得出以下结论:

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3.3.2 目前软件资源有限,尚未达到一定的量级。(www.jianliw.com) 适配机型多,且有使用的软件过少。 移动通过后台审查机制首先排除了鱼目混杂的软件。 不排除有关系的软件开发厂商,在此占领了一席之位。 游戏资源分析

通过对MM中游戏资源的分析,目前MM的所有资源中,游戏资源是最稀缺的。

通过移动MM的游戏资源分析,不难发现,游戏是目前MM中比较稀缺的资源。通过对MM现有游戏资源分析目前游戏资源的发展瓶颈分两点:

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? 首先是适配,适配机型多的游戏,在MM中非常受欢迎和追捧。

? 其次是新鲜度,联机对战类以及创意新颖的游戏,在MM中很受下载者的青睐。

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3.3.3 主题资源分析

通过对MM中主题资源的分析发现,主题资源内容及其丰富,绝大多数主题资源都依赖一款机型,主题资源依赖自身价格低廉,简单实用的特色,收到下载者的欢迎。[www.jianliw.com)

主题资源具备开发周期快、文件小、价格低、下载量大等不可替代的特色成为MM中下载的主流资源。在移动MM平台中主题资源的开发和上传,也成为手机厂商和个人开发者热衷上传的一个类别。 从而得出结论:

? 主题资源以其开发周期快、适配方便、资源丰富等特点,使手机厂商可以大批量的上传主题资源。 ? 主题资源以其直观性、技术含量低、开发工具及素材丰富等特点,十分适合个人开发者进行开发。 ? 所以主题资源多数为个人开发者和手机厂商开发上传。

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3.4 最受用户欢迎度分析

在移动MM平台中,最受用户欢迎的资源均为免费资源,虽然移动MM对外承诺,09年9月1日之前所有资源免费下载,但用户还是青睐纯免费的资源。[www.jianliw.com)

MM手机软件商场中,针对每个资源进行明码标价的此种举动,是否符合中国用户的消费习惯,此点还有待于正式收费后,用数据来实际证明。

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4 Mobile Market开发者论坛分析

4.1 开发者构成分析

移动MM中的开发者,目前只是分为个人开发者和企业开发者,但通过对移动MM的开发者构成进行分析后得出结论,移动MM开发者重点分为以下的四个角色:

? 个人高级开发者:主要偏重于游戏的多机型适配、游戏开发、工具开发等技术含量强的开发工作。[www.jianliw.com) ? 个人初级开发者:主要偏重于开发周期短、开发技术含量低、见效快的主题资源的开发工作。

? 传统企业开发者:主要构成为从事于传统的CP或是SP公司,通过资源上传的方式绕开申报,从而谋

利。

? 厂商企业开发者:主要为手机厂商,重点上传免费的工具资源和部分收费的主题资源。

4.2 MM手机客户端分析

移动应用商场手机客户端界面非常友好,分类清晰明了,在主界面提供软件、游戏、主题、视频、热卖场、音乐、营业厅、书城、我的MM 九个选项,在主界面上方是搜索栏,在搜索栏输入指定的关键字后,客户端即搜索移动商城的各个分类,并显示出相关的搜索结果个数,非常方便。

移动应用商场设置界面并不复杂,只有下载设置和显示设置两部分,同时下载任务书、下载默认路径、客户端字体、行距等这些参数都是可以自行调整的。

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在下载管理界面,可以查看相关任务的下载速度和下载进度,当任务下载完毕后会记录在已完成栏目。[www.jianliw.com)

4.3 软件下载分析

Mobile Market官方网站之前层两度短暂上线,根据曝光的MM官网记录,Mobile Market提供下载软件数量多达300款,目前移动MM手机客户端软件下载专区仅有10页内容,远少于之前的数据。

Mobile Market软件下载可以按多种方式来排列,用户可以选择按软件推荐度、人气度、软件时间、资费和软件类别等方式来查找相应的软件,目前Mobile Market提供了3页免费的软件供用户下载,约占全站软件数目的30%。

在移动应用商场上,每个应用软件都有星级标记,星级越高代表软件质量越好,最高星级为5星,在移动应用商场上能见到最低星级的软件为1星。

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4.4 游戏下载分析

移动应用商场游戏栏目同样可以按照多种方式来进行排列,游戏下载价格从0—15元不等,移动MM会对该款游戏有一个简单的文字介绍,在介绍下方是网友对这款游戏的一些评论,用户可以通过介绍和网友反馈的意见粗略估算一下这款游戏是否值得花钱下载。

当点选订购后移动MM会最后一次提醒用户,是否确认下载这款游戏,确认无误后系统自动转到下载管理栏目,用户可以查看当前任务的下载情况。

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通过对MM中的游戏下载并进行实用,充分的说明移动MM中的游戏资源质量还是比较高的,相对于一些其他论坛的免费下载资源,还是具备了一定的优势。(www.jianliw.com]

毕竟所有上传的资源都是要通过移动的审核与测试。

但在此,游戏版权和如何保护资源的问题,确实令人担忧。

4.5 音乐下载分析

在国外,通过3G网络下载歌曲、彩铃是再正常不过的事情,但在国内在线音乐业务却一直未能发展起来,当然这也与MP3版权政策问题有关,在我国下载最新的音乐专辑绝非难事,通过简单的剪切后再上传到手机,自己喜欢的单曲便成为手机铃声了。随着3G网络的到来,各大运营商都在努力改变这一风气,联通WCDMA 6项3G特色业务其中就包括了手机音乐,电信天翼也在许多套餐里面捆绑了彩铃下载服务,而移动应用商场当然少不了提供音乐下载服务。

就目前移动应用商场音乐下载栏目来看,其提供下载的音乐曲目并不算丰富。在点选了对应的曲目后,用户可以选择在线试听,试听过程完全免费,选择下载作为来电铃声会收取1.4元的费用,选择作为彩铃则收取2元的费用,开通在线听包月套餐,商场所有歌曲可以免费畅听,包月价格为5元。

点选了一首时长4分19秒的单曲作试听,连接的网络是EDGE,在前期缓冲完毕后,整个播放过程都非常流畅,没有出现中途缓冲或延迟现象。如果用户非大量下载音频到本地储存卡的话,手机在线音乐业务对3G网络的依赖性并不如手机在线视频业务高。

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4.6 应用软件热卖场

应用软件热卖场实质就是移动应用商场软件下载栏目的一个扩充,其列出一些手机必备软件、最新下载优惠的信息,并可以按手机品牌来划分软件类型。[www.jianliw.com]

4.7 移动应用商场营业厅

移动应用商场营业厅提供给用户快速登陆网上营业厅的入口,在这里可以获取最新的移动优惠信息,最新的上线业务,可以查询账户M值和余额,还能查询在网时长与积分,用户可以再这里自助办理套餐业务,比起WAP版移动梦网的功能还要强大。

中国移动为用户提供了一站式的服务,囊括了手机游戏、主题、软件、音乐、视频、阅读等应用,还有非常强大的在线营业厅功能,可以满足用户的多方面需求,不过相关的软件应用数目还有待进一步丰富。而资费方面,按现在的项目价格表来估算,在逛店的过程中随随便便就能够花上十几二十块钱,当然,精明的消费者也可以尽量的去选择一些免费或自费低的软件来下载。在速度方面,移动MM的下载应用、影音播放速度都让人满意。

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Mobile Market顾名思义就是移动应用商场的意思,从这个意义上来讲,首先其能够提供和覆盖的服务内容就必须远超越现有SP业务所能提供的内容,从而带来给用户更多的选择和更为丰富的想象空间,因此其拥有的市场价值也必定比原有的移动梦网要大得多。[www.jianliw.com]Mobile Market是中国移动面对移动互联网发展和手机应用服务变革的重要一步,其带动了这一领域的产业变革、市场走势,Mobile Market对中移动而言其意义无疑是非常重大。

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5 Mobile Market的优劣势分析

5.1 Mobile Market的优势

5.1.1 创造一个新的消费方式 中国移动Mobile Market就是以移动通信网络为基础、以移动终端为载体,提供一系列应用业务并创造一种新的消费方式。(www.jianliw.com)

中国移动从实践中得到了体会,认为移动通信网络可以派生出很多新的消费。 以移动音乐下载为例,以前买一首歌曲,就要买一张唱片,一个唱片里面可能有十首歌,而你只喜欢其中的一首歌,却必须把其他九首也买过来。而在无线网络的情况下,可以只买一首歌,可以几秒钟之内拿到歌曲。与此同时,音乐版权也得到了很好的保护,音乐下载没有盗版一说。

把Mobile Market定义为商场而不是商店,就是要吸引更多的开发者开发并销售更多的应用商品。“Mobile Market是一个商场,不是中国移动自己生产、自己来卖,而是让大家来开具体的商店、设置自己的柜台,把好的商品拿出来销售。经过一段时间运行以后,大家会觉得Mobile Market确实可以成就很多的开发者的梦想,Mobile Market一定能够在比较短的时间内让大家看到这个效果。

5.1.2 诞生一个新的行业

移动应用商场Mobile Market全面上线以后,不仅将在数量上、内容上发生变化,而且会从更深的层次上来丰富人们的文化生活、提高生活质量,还可以延伸到我们的生产经营当中。

目前,增值业务占中国移动约25%的收入比重,这只是一个开始。“增值业务应用本身还在一个起步阶段,看到的只是冰山一角,而Mobile Market将对移动增值业务的发展起到重要作用。Mobile Market最大的特点是开放性,比移动梦网更加开放。”

5.2 Mobile Market的劣势

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5.2.1 如何验证软件合法性

在开发者将资源上传至MM平台后,MM平台就要为软件的合法性负责任,虽然MM与开发者之间有着连带责任的协议,但如何确保资源是属于开发者,如何确保资源为开发者开发,这是一个问题。[www.jianliw.com)

此问题不解决,MM将沦为盗版和侵权的聚集地,真正的企业利益无法保障,则MM的生命周期不会长久。

5.2.2 如何保护软件版权

在移动MM上面并没有软件的授权认证的机制,因为开发者是通过MM进行结算,所以将软件中的注册授权的部分已经去掉。

在此种情况下,用户即时付费下载了这种无需授权的资源,那么下载用户完全可以通过其它渠道将此软件传播出去,而不受MM的限制。此种情况若出现,那么MM将无法保证开发者的利益进行合理的分配,并衍生盗版行为的泛滥。

另外一种情况是开发者可以在软件中进行使用收费,而在MM上进行免费下载。此种方式一旦繁衍,MM将沦为一个软件下载的普通网站而已,无法保证自身的利益。

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6 Mobile Market合作进展情况和策略

6.1 酷派与中国移动MM的合作策略

6.1.1 专区入口

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6.1.2 专区应用

6.1.3 专区入口

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6.1.4

专区页面设置 Windows CE产品机型展示:

主要展示宇龙酷派推出的Windows CE机型产品,包括图片展示、基本参数、上市信息等。(www.jianliw.com]

Windows CE新闻、酷派机型资讯:

主要提供Windows CE平台有关的动态新闻信息以及酷派Windows CE机型的资讯。

Windows CE技术社区:

提供一个Windows CE开发者的技术交流和讨论平台,宇龙将为该平台提供技术支持。

SDK包、开发文档下载:

提供Windows CE开发环境、开发文档下载。提供酷派上市机型的SDK开发包、开发文档和技术接口等资料下载。

6.1.5 Windows CE技术社区

整个技术社区分为两大版块:

Windows CE基础开发区

主要针对Windows CE平台的基础开发和开发环境的提问和讨论。

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酷派机型开发讨论区

主要针对酷派的不同Windows CE系列机型开发的提问和讨论。目前主要有两个系列机型:酷派8系列和酷派6系列。

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6.1.6 社区示例:

6.2 Mobile Market合作当前进展

6.3 应对Mobile Market策略分析 利用优势将强自身网站建设

加强与移动的合作,挖掘开发者群体 拓展更多的资源 第 21 页 共 21 页

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篇三 : 语文课堂小组讨论的现状分析及应对策略

语文课堂小组讨论在热闹了很久之后,终于有人站出来泼冷水了。然而,课堂小组讨论真的一无是处吗?课堂小组讨论是唯一的语文教学模式吗?这些都是本文要探讨的问题。

一.现状分析:课堂小组讨论的误区概述

课堂小组讨论的误区主要有如下几种:

1. 讨论无中心主题,乱哄哄,此问题没好,彼问题已来。

2. 学生层次不同,这组没讨论好,那组已经结束。

3. 小组中只有少数活跃分子参与讨论,发言,其他多数没事做,吃“白饭”。

4. 讨论时间不够或过多,讨论话题过大或过小,甚至与教学目标 根本无关,致使讨论大多无效。

5. 由于青少年学生的年龄特点,很难在讨论中达成共识。

6. 教师没有指导学生如何讨论,学生根本不会讨论。

7. 教师不能对讨论结果予以及时点评、总结。

8. 课堂纪律极差,是滋生班集体中“问题生”的温床。

9. 流于形式,成为点缀,完全是调节课堂气氛,赢得评课教师彩声的必要手段,为讨论而讨论。

综上误区,一言以蔽之,主要由于教师组织讨论的盲目导致学生讨论的低下。

二.应对策略:课堂小组讨论操作浅谈

黑格尔说,存在的就是合理的。小组讨论早在杜威时代就在美国成为主流教学模式,在中国上世纪60年代才方兴未艾。(参见《中学语文教学》2004年第9期,第3页)应该说,小组讨论本身并没有对错之分,毛病就出在操作上。这里要明确几个问题。

1. 小组讨论究竟“为了什么”?又要达到“什么目标”?

这是最值得思考的问题。我们认为,造成小组讨论诸多误区的根本原因就在于教师没有领会小组讨论的精神实质和最终目的。小组讨论的动机(为了什么)和目的(达到什么)应贯穿于每位语文教师的操作始终。为了什么?传统观念无非是说,为了体现以学生为主体;为了调动学生学语文的积极性;为了让学生在讨论中发现、分析、归纳问题,并逐步培养语文思维;为了提高学生的口头表达能力与倾听能力,是“读”的深化;为了培养学生的“合作”精神与“团队”意识等等。真是好处多多啊,问题是,既有这么多优点,何来上述误区?可见,传统的说法并没有切中肯綮。我们认为,小组讨论是为了教会学生做人,为了达到学生成人。当今的教育理念是,教育以学生为主体不如教育以人为本,只有把学生放在“人”的角度去考虑学习的动机、目的,才会取得满意地社会教育效能。由此,小组讨论就要围绕如何育人的中心做足文章,至少要做好以下几点工作。

第一, 小组讨论“以人为本”,要求教师先要了解教学目标 里的人文精神,要用“人性化”的问题去引导学生“人性化”的讨论。何谓“人性化”问题?问题的难易属于“人性化”,太难或太容易就不够人性;问题提出的时机恰当与否就是“人性化”,信口开河,蜻蜓点水式地随便弄个问题就不够人性。可见,教师对问题的设计及提出的时机必须有“人性”。

第二, 小组讨论“以人为本”,要求教师先要搞好小组角色分工工作,要让学生明确分工的目的、方式。而国内标准流行的小组讨论分组形式就是前后桌为自然组。这种分组的盲目必然带来讨论的盲目。正确的做法是:每个小组的成员一定时间内的角色都不同。比如,这周甲生是发言员,乙生是记录员,丙生是小组长,丁生、戊生是核心讨论员等等,彼此的角色一定时间内轮换一次。这样,不同的学生在不同角色中锻炼了自己的不同能力。这能最大程度杜绝有人不发言、不讨论的的误区。

第三, 小组讨论,“以人为本”,要求教师有高度的责任心,过硬的组织应变能力,敏锐的发现解答问题能力等。一方面,教师无责任心,仅让学生讨论,对讨论时的情况不闻不问;对不讨论的学生不积极予以教育;对捣乱学生不加以及时制止,课堂讨论效果怎能不低下?!另一方面,教师自己对讨论的问题都似懂非懂,难以自圆其说,遇到伶牙俐齿的学生便乱了阵脚,应付两句便匆匆收场,快快逃走了事。或者干脆是为了应付评课,讨论一下走走过场而已,如此的小组讨论组织者还有什么人性可言?!

综上,小组讨论的“人性化”必须把握好“分好工(小组成员角色配置)——选好题(问题设计提出时机)——管好人(讨论指导总结点评)”这样一条施行路线。这其中,任何一个环节处理不当都将带来小组讨论的误区。

2. 小组讨论适用于什么人?适用于什么课?

这一问题处理不好,同样也会导致很多问题。小组讨论适用于什么教师?适用于对小组讨论有本质了解的教师。否则,看人家讨论的头头是道、热热闹闹,却不明白人家是建立在“分好工——选好题——管好人”的基础上,自己操作起来必然一头雾水。当然,从教育长远目标来看,新毕业的大学生,刚从教一二年的新教师应少讨论;从管理学的角度看,在学生中威信不够高,学生不够“听话”的教师应少讨论;从演讲学的角度讲,口齿不够伶俐,反应不够敏捷的教师也应少讨论,以免弄巧成拙。总之,小组讨论要求有实施条件、能力的教师为之而不能勉为其难。

传统语文课堂无非是阅读与写作教学两大块。在阅读教学中又有自读与讲读之分,精读与泛读之别。在写作教学中又分为应试作文与随笔日记两大类。笔者试分述如下:

第一, 重点讲读课文应慎用、少用讨论法。这正如一碗山珍海味,对于吃的人来说,能够在最短时间内吃到、吸收营养的人是最聪明最受益的人,而选择酒店,讲究吃法、吃相,挑剔餐具的人恐怕会食不果腹的。

第二, 自读课文,师生兴趣不大的课文,可以多多施行讨论法。这类似于初学理发者先剃猪毛,学炒菜者先炒大白菜一样,即便剃坏炒坏,损失也不大。

第三, 从文章体裁上看,文言文、古诗词已成定式应少讨论;议论文、杂文、科技文、等闪烁思想之文应多讨论、交流;现代文、外国文应少讨论,因为距离学生时代过远或文化背景过宽;而当代文、“时文”则不妨多加研讨。

第四, 写作教学,特别适合讨论。写作训练之前,可让学生针对文体、文题、材料、思路等交换意见,可让学生就如何谋篇布局交流看法;讲评作文时,亦可集思广议讨论评改。让学生在讨论中学会该怎么写,知道不该怎么写。

3. 小组讨论适用于什么环境?什么年龄段的学生?什么教学时间?

相对而言,教室狭窄,人数众多(五六十人以上)的教育条件落后学校,无论城里还是农村,要少讨论。在国外,教室桌凳的摆放都是按照小组讨论的组别摆好的,这样就在形制上避免了小组盲目组合的混乱。就年龄段而言,在美国,小学讨论较多,初中则少,高中更少,这应给我们一种有益的启示——至少,中学阶段相对于小学而言,要少讨论。最后,鉴于国内的教学时间(课堂)多为40——50分钟不等的状况,在浪费过多时间而完不成教学目标 的情况下,要少讨论。

4. 小组讨论是语文教学的最佳选择吗?是语文教学的唯一途径吗?

这是两种认识上的误区。其一,认为不讨论就落后,就是老封建老脑壳冥顽不灵;其二,认为不讨论就不是语文课,而语文课也就等于讨论课(“扯蛋”课?)。真这样吗?否!大教育家夸美纽斯不是说“应该用一切可能的方法去激发孩子身上的求知与求学的欲望”吗?教育家巴班斯基不也说“我们对各种教学法性能的研究,可以又一次得出结论:在实际教学过程 中,必须合理地使用多种方法”吗?教育家克鲁普斯卡雅也说,“教学和教育的方法要随时改变,应该根据学生的体力、生活经验、技能和知识水平以及他们的抽象思维能力等而有所改变。记住,变则通。

由此,语文课堂的教学模式就应该是多种多样灵活多变永葆生机的。教师的精彩的一个人讲未必就是满堂灌,比如优秀的专家学者讲座;合理地启发提问不一定就不如讨论式热闹、有效;纯粹地自读不见得就没有好的学习效果……一句话,要打破紧紧箍在我们头脑上的怪圈,要一日三省吾身(语文教学)啊!

篇四 : 对中等生心理问题的分析及应对策略

一、重视、研究和解决中等生的心理问题已迫在眉睫

    由于受社会消极因素、家庭不良环境、学校教育失误等多种因素的影响,再加上中学生自身固有的各种弱点,内外两方面不良因素的相互作用,使得当今中学生特别是身处升学重压之下的普高学生的心理问题日益凸现。由于出现心理偏差又不能得到及时疏导而引发的中学生出走、自杀、犯罪等恶性事件屡有发生,引起党和国家最高领导人高度重视的金华市高中学生杀母碎尸案就是典型案例。更有少数学生由于其心理偏差没有引起老师、家长的足够注意而日益加重,最终导致精神崩溃而不得不终止学业。而更多的学生则带着沉重的心理负荷在学业上苦苦挣扎,但收效甚微。我仿佛听到他们的内心正在嘶声呼喊:“老师,帮帮我!”。发生在自身边的一个又一个残酷的事实,使我越来越深切地认识到:作为一名中学教师特别是班主任老师,时刻关注学生心理健康,尽早发现并帮助学生解决各种心理问题是多么重要!

几年来在关注学生心理健康的过程中,我渐渐发现了一个非常值得注意的现象:因患严重的心理疾病而最终不得不退学甚至就医的几个学生,没有一个是差生,也没有一个是优生,都是平时认认真真,不声不响,班主任最省心、放心的中等生。我还发现:在与学生谈心过程中,动不动就爱哭鼻子的也是中等生,只要心灵的闸门稍稍开启一下,他们的眼泪就象断了线的珍珠似的涮涮流下来,似乎心里的苦水早已满得装不下了。每当此时,我的心灵就为之震颤不已,也惊愕不已。诸如此类现象的发生,促使我开始思考:为什么明显的心理问题往往发生在平时看起来“毫无问题”的中等生身上?这难道是偶然的吗?中等生的心理健康状况到底如何?我们老师特别是班主任对中等生的了解关心够了吗?某些悲剧的发生是不是可以避免?为了尽快找到这些问题的答案,我开始特别关注那些平时最不需关注的中等生。一次次谈心、家访、侧面了解,我努力去了解他们的所思所想所感、他们的喜怒哀乐。当他们长久封闭的心灵之门一一向我打开时,我吃惊地发现:这些看起来“毫无问题”的中等生却是问题丛生!特别是心理问题,其严重程度明显要超过优生和后进生,有少数同学已到了需要进行专门的心理治疗的程度了。单从心理健康教育这一点来说,中等生无疑是学校家长和老师最需要关注的群体,其原因其实很简单:相对于优等生和后进生,中等生面临的升学压力和精神压力更大。他们是班级的主体,学习上有一定基础,将来班级升学率的高低主要取决于他们,所以老师对他们抱有极大的期望,同样家长对这部分学生也怀着极大的期望,往往在有意无意中给他们加压。而他们自己也同样怀着较大的希望,希望自己能不断进步,力争摆脱中等生的位置。为此他们往往表现得十分懂事,学习上特别刻苦用功,甚至废寝忘食。但由于学习基础、方法、能力和先天素质等多方面的原因,往往使得他们的学习效果欠佳,一次次冲击都不能如愿,甚至倒退,最终使他们彻底丧失了信心,把一切失败的根源都归结为一个字:笨。从而产生了严重的自卑心理以及其他常见的心理问题。更要命的是,这些学生的性格往往内向,平时安分守已,表现良好。所以他们的心理问题更具有隐蔽性,不易被人发现,班主任老师为其表面现象所迷惑,再加上受“抓两头,带中间”的传统教育格局的影响,往往没有对中等生普遍存在的心理问题引起足够的认识和重视,更谈不上及时的心理疏导,导致这些学生的心理问题越来越严重,严重影响了他们的学习和生活。有极少数学生甚至发展成为精神病患者。严酷的事实告诉我们:如果单从心理健康教育这一点来说,中学生无疑是学校、家长和老师最需要关注的群体,重视、研究和解决中等生的心理问题已迫在眉睫。这应当成为学校、家长、老师特别是班主任的共识。

二、对中等生典型心理问题的分析

在关注中等生心理问题的过程中,我发现在中等生中比较普遍地存在着以下一些典型的心理问题,下面逐一作简要的分析说明:

1、自卑心理

自卑心理是指学生由于各种原因对自己的品质、智力、能力等感到怀疑并做出过低评价所产生的心理感受。又称自我否定意识。表现为消极的自我评价。这是与正常人的自尊心相对立的一种病态心理。自卑心理一旦形成并得到发展,就会对人的心理过程和个性心理产生日益显著的消极影响,特别是中学生尚处于心理发展不稳定的年龄阶段,自我否定意识更容易引起情感情绪的巨大波动和思想观念的急剧变化,严重影响其学习和生活。在特定的条件下甚至酿成自杀、出走甚至犯罪等恶性事故。作为班主任往往注意到了后进生中存在的自卑心理,但对中等生中存在的自卑心理,则认识不足,关注不够。事实上相当一部分中等生的自卑心理同样比较严重。其形成原因也是多方面的,有自身生理、智能、性格缺陷等方面的内因,也有来自家庭、学校教育等方面的外因,而导致中等生自卑心理形成和发展的最关键因素,我认为还是在教育方面。关于这一方面前面已有论述,不再重复。但还有一点必须一提:中等生由于长期处于“中等地位”,是班主任眼中的乖乖儿,容易被班主任老师忽视,缺乏老师应有的关心、爱护、教育和培养,使中等生感到受到了老师的冷落,感到自己是班中无足轻重,可有可无的一员,从而产生了强烈的自卑心理。这必须引起每位班主任的警惕。

2、抑郁心理

抑郁心理是中学生较常见的一种心理失调症,是中学生感到 无力应付外界压力而产生的一种消极情绪。处于抑郁情绪状态下的中学生,经常生活在焦虑的心境中,他们内心孤独却不愿向同学和老师倾诉;在学习上,他们经常精力不集中,情绪低落,反应迟钝;他们有较强的自尊心和成功的愿望,但因他们对挫折的忍耐力差,经不起失败的打击,常常因考试的失败而感到痛苦和恐惧。有严重抑郁心理的中学生,还会出现躯体化症状,食欲不振、失眠、胸闷、头昏等。总之,抑郁心理对中学生的消极影响是全面而深刻的,必须引起家长 和学校老师的高度重视。中学生之所以会产生抑郁心理,既受他们个性意志等心理因素的影响,同时也受社会、家庭等外在因素的影响。事实证明,中等生产生抑郁心理的概率和严重程度以及对学生造成的危害程度都要高于优生和和后进生,其原因就在于他们是中等生。相对于后进生,他们有更大的学业和精神压力,更高的自我期望,更多的劳动付出。相对于优生,他们又智力平平,学习基础、能力等又逊色不少。因此,他们在学习和生活中更容易产生失败感,产生自我无能感,经常陷入自轻自贱的抑郁情绪中。

3、闭锁心理

中学生的闭锁心理主要是指中学生内在的心理活动不轻易表现出来的心理现象。这种心理现象在中学阶段随着年龄的增长而日益明显,它突出表现为学生沉默寡言,喜怒哀乐不轻易表露,其主要特征是关闭性。他们很少与父母交谈,他们不愿和老师接近,极少到办公室提出问题或主动与老师谈话,不愿告诉老师班上同学的事情,往往抱着事不关已、高高挂起的态度。他们只喜欢把自己的所思所想、自己的喜怒哀乐向日记倾诉,在自我的小天地里默默地咀嚼生活,品尝孤独。这种闭锁心理往往严重影响了同学之间、师生之间以及学生和家长之间的正常交流,造成彼此之间的心理隔膜,影响人际交往,往往使学生陷入孤独无助的境地。同时由于他们在学习和生活中遇到的各种困难、挫折、痛苦、烦恼等,不愿向人倾诉,由此引起的不良情绪不能及时得到排除,日积月累就易引发其它的心理问题。因此,如何去设法打开中学生心理的闭锁性,就成了家长老师特别是班主任必须解决的课题。我在工作实践中发现,闭锁心理表现特别明显的又是中等生,中等的位置、自卑心理、内向的性格、老师的漠视更容易促使他们把自己的心灵之门关得死死的。

4、焦虑异常心理

焦虑心理是一种以担心、紧张或忧虑为特点的、复杂而延续的情绪状态。当人们预期某种危险和痛苦境遇将发生时,通常都会产生焦虑反应,这种焦虑反应是带有普遍性的正常的适应性反应。然而,焦虑的程度过于严重时,就变成了惧怕,人的主观感觉就变得紧张不安,易产生不愉快预感。在日常生活中,如果屡遭失败和蒙受耻辱,又不能尽快找到自信,就会对不愉快的情景增加敏感性,从而产生焦虑异常心理。研究和实践证明,一定程度的焦虑对学习是必要的,可以使学生处于一种比较高的觉醒和紧张状态,提高学习的动机和效率,但过高的焦虑水平则会引起对学习的抑制。试想:一个对学习忧心忡忡、顾虑重重的学生,怎么可能兴致勃勃,孜孜以求地学习。对智力平庸、虽经努力学习成绩仍不理想的学生,过度焦虑会造成自信心不足,自暴自弃,以至对学习失去信心。过度焦虑还会产生考试怯场,从而抑制正常水平的发挥。显然焦虑异常心理对学生的身心、学习和生活的危害不容小视。事实说明,焦虑异常心理在中等生中又表现得特别明显。他们学习勤奋努力,要求自己颇为严格,把满足师长的愿望当成自己的学习奋斗目标。他们在老师热烈的升学期望和家长的“望子成龙”的阴影下学习和生活,学习上唯恐出丝毫差错,稍有不顺,便自责不已,甚至有负罪感。他们不论学习能力强弱,都会因一时的失误导致对自己能力的怀疑,从而忧心忡忡,焦虑不安。也有一些中等生学习成绩不够理想,有较重的自卑感,可总是想获得成绩好的同学的那种“风光”,“地位”,于是埋头学习,暗地里与人攀比,同时又十分计较别人对自己的态度和自己在同学中的影响。所以只要稍稍遇到一点挫折就会紧张不安,怕这怕那,使自己不能集中注意力于学习上,形成恶性循环。

中等生除了存在上面谈到的四种比较典型的心理问题外,还不同程度地存在着孤僻、冷漠、逆反、厌学等诸多心理问题,都需引起家长和教师的高度重视,在这里就不再多说。

三、预防和排除中等生心理问题的一点思考和做法

1、作为一名合格的现代中学班主任,必须具备一定的教育教学心理学素养。

班主任必须要具有一定的教育教学心理学知识,要善于从心理学的角度去观察和分析学生的言行,要能够对学生进行心理健康的辅导和教育。这应该成为一名现代中学班主任的教育教学基本功之一。针对中等生这一特殊的群体,重视、发现和排解其心理 问题更需要班主任具备较高的心理学素养。我自己也是在接触各种心理学方面的知识的过程 中,在有关理论的影响下,开始特别关注班级学生的心理问题,并对中等生这一群体的心理问题有了特别的感触和认识,继而引起我的高度重视。

2、班主任要把爱和关心撒向每一个中等生,让每一个中等生都沐浴在老师爱的阳光下。

“心病还需心药治”,老师的爱心无疑是预防和医治学生心灵疮伤的灵丹妙药。试想一下,一个在班主任老师不断关心和呵护下的中学生,他的心理会出现多么严重的问题吗?即使有也早已被老师的爱化解了。拥有和享受班主任老师的爱,这是每一位学生的渴望,也是每一位中等生的渴望。可是事实上,班主任往往把更我多的心思花在优生和后进生上,表现良好的中等生反而被无意中冷落了,使中等生的精神欲求无法得到满足,使最具可塑性的大多数得不到切实的关心和培养,这实在是教育的严重失误,也是一些班主任工作不能收到预期效果的重要原因。要预防和排除中等生的心理问题,班主任就必须树立人人都是教育对象、人人都是关心对象的教育思想,对那些默默无闻的中等生同样要预以足够的关注,不仅在学习上提出希望和要求,也要在思想上和生活上进行关心,多与他们接触、多与他们谈心交流,多去听取他们对班级工作的意见和建议。有时班主任不经意的一个笑脸、一句赞语、一声问侯都会给自感被忽视的中等生带来巨大的情感冲击,甚至给他们留下终身难忘的印象,并转化为前进的内在动力。但愿我们每一位班主任能把自己的情和爱同样慷慨无私地献给每一位中等生,让每一位中等生在老师爱的阳光雨露中茁壮成长。

3、把树立中等生的“自信心”作为主攻目标,把增强中等生的自我意识作为突破口。

中等生的各种心理问题之间并不是彼此孤立的,而是相互影响的。在各种心理问题中,尤以自卑心理为主,它往往是导致或加剧中等生其它心理问题的根源所在。因此如果能有效地克服中等生的自卑心理,重树其自信,将为其预防和克服其它的心理问题创造良好的条件,收到意想不到的整体效果。要树立中等生的自信心,需要班主任做许多具体而持久的工作,可以从很多方面着手,但我认为最关键的还是要设法在学习上帮助其提高,班主任既要对中等生有热切的期望、热情的鼓励,促其产生奋发图强,积极向上的积极情绪,又要帮助中等生具体分析成败得失的原因,找到如何改进提高的途径和方法。针对中等生的不同情况,提出不同的要求。对偏科现象严重的要求自订目标,帮助其逐步把弱门补上;对学习方法欠缺的则加强指导与交流;对意志品质较差、成绩波动较大的同学则要求坚持写自检自查日记,逐步学会自我约束;对学习态度敷衍者则严格要求,督促其制订学习计划,逐步培养良好的学习习惯;对智力确实欠佳的学生要引导其正确对待,多肯定其闪光点,多加关爱。事实说明,只要班主任肯持久地下功夫,许多中等生的学习成绩会得到大幅度的提高,同时其不良心理状态也能得到根本的调整。整个班级也因此显得生机勃勃,活力无限。

4、努力给中等生提供展示自我、体现自我存在价值的时间和空间,让中等生也动起来,活起来。

在传统的班级管理制度下,中等生往往只能是被管理者,很难真正感到自己是班级的主人。我认为必须改革传统的班级管理制度,要给中等生也提供锻炼和为班级管理贡献力量的机会。班干部可以采用老师推荐、学生自荐、组阁等方式,定期轮换。针对不同学生的特长,设立多层次干部,使尽可能多的学生参与班级事务。班级重大事情和重大活动,均由班级全体成员共同讨论决定,每个学生都有参与管理集体的机会,在会上都有发言权和决定权,强化学生的主人翁意识。在课堂教学中,也应该给中等生以解答问题的机会。教师要多引导他们积极参与 课堂讨论,大胆发言,多加鼓励,使他们从胆怯紧张和漠然中摆脱出来。班主任还要组织和开展丰富多彩的课余活动,活动的主体应是全体学生,要促使许多平时不动不响的中等生也能全身心地参与进去,在多种活动中去展示他们青春活力,发挥他们的兴趣特长,化解他们的烦恼痛苦,促进他们的身心和谐发展。

5、积极争取并协调各方面的的教育力量,同心合力,促进中等生健康成长。

班主任作为班级集体的教育者、组织者和指挥者,必须充分发挥各种教育力量的作用。促进中等生的心理健康同样需要多方的共同努力,才能收到最好的效果。首先,要争取各任课教师的配合。我在工作中注意经常与各任课教师沟通情况,主动向各任课老师了解那些引起我注意的中等生的思想情况、学习情况;同时把我了解到的这些学生的有关情况向各任课教师作介绍,共同探讨在教育教学中应注意的问题,具体落实帮教措施,使帮教工作能协调有序地进行。其次必须争取学生家长的支持。班主任与家长要经常交流,以便更全面地了解学生。班主任要提醒家长运用正确的教育方法,多与子女进行平等交流,建设民主和谐的家庭环境,不给子女以过多的压力。

6、对极个别已显精神病态的学生,班主任要及时与家长联系,促其进行专门的心理治疗,以免延误时机使病情恶化。

当前,学生的心理健康教育已开始引起全社会的重视,有关各方正在采取各种措施努力促进学生心理的健康发展。但以中等生这一特殊群体的心理问题为对象的理论探索还很缺乏,在教育实践中对中等生的心理问题的关注也很不够,这在很大程度上影响了学校教育教学的效果,也影响了班级集体的建设。作为班主任中的普通一员,我对这 一问题感受较深,有了一点粗浅的认识和实践,现在写成此文以期与各位班主任共同探讨,共同关注中等生的心理健康,加强工作的针对性,把班级集体建设得更好,使自己真正无愧于“人类灵魂工程师”这一光荣称号。

篇五 : 中等生心理问题的分析及应对策略

黄 慧 朵

一、重视、研究和解决中等生的心理问题已迫在眉睫

    由于受社会消极因素、家庭不良环境、学校教育失误等多种因素的影响,再加上中学生自身固有的各种弱点,内外两方面不良因素的相互作用,使得当今中学生特别是身处升学重压之下的普高学生的心理问题日益凸现。由于出现心理偏差又不能得到及时疏导而引发的中学生出走、自杀、犯罪等恶性事件屡有发生,引起党和国家最高领导人高度重视的金华市高中学生杀母碎尸案就是典型案例。更有少数学生由于其心理偏差没有引起老师、家长的足够注意而日益加重,最终导致精神崩溃而不得不终止学业。而更多的学生则带着沉重的心理负荷在学业上苦苦挣扎,但收效甚微。我仿佛听到他们的内心正在嘶声呼喊:“老师,帮帮我!”。发生在自身边的一个又一个残酷的事实,使我越来越深切地认识到:作为一名中学教师特别是班主任老师,时刻关注学生心理健康,尽早发现并帮助学生解决各种心理问题是多么重要!

几年来在关注学生心理健康的过程中,我渐渐发现了一个非常值得注意的现象:因患严重的心理疾病而最终不得不退学甚至就医的几个学生,没有一个是差生,也没有一个是优生,都是平时认认真真,不声不响,班主任最省心、放心的中等生。我还发现:在与学生谈心过程中,动不动就爱哭鼻子的也是中等生,只要心灵的闸门稍稍开启一下,他们的眼泪就象断了线的珍珠似的涮涮流下来,似乎心里的苦水早已满得装不下了。每当此时,我的心灵就为之震颤不已,也惊愕不已。诸如此类现象的发生,促使我开始思考:为什么明显的心理问题往往发生在平时看起来“毫无问题”的中等生身上?这难道是偶然的吗?中等生的心理健康状况到底如何?我们老师特别是班主任对中等生的了解关心够了吗?某些悲剧的发生是不是可以避免?为了尽快找到这些问题的答案,我开始特别关注那些平时最不需关注的中等生。一次次谈心、家访、侧面了解,我努力去了解他们的所思所想所感、他们的喜怒哀乐。当他们长久封闭的心灵之门一一向我打开时,我吃惊地发现:这些看起来“毫无问题”的中等生却是问题丛生!特别是心理问题,其严重程度明显要超过优生和后进生,有少数同学已到了需要进行专门的心理治疗的程度了。单从心理健康教育这一点来说,中等生无疑是学校家长和老师最需要关注的群体,其原因其实很简单:相对于优等生和后进生,中等生面临的升学压力和精神压力更大。他们是班级的主体,学习上有一定基础,将来班级升学率的高低主要取决于他们,所以老师对他们抱有极大的期望,同样家长对这部分学生也怀着极大的期望,往往在有意无意中给他们加压。而他们自己也同样怀着较大的希望,希望自己能不断进步,力争摆脱中等生的位置。为此他们往往表现得十分懂事,学习上特别刻苦用功,甚至废寝忘食。但由于学习基础、方法、能力和先天素质等多方面的原因,往往使得他们的学习效果欠佳,一次次冲击都不能如愿,甚至倒退,最终使他们彻底丧失了信心,把一切失败的根源都归结为一个字:笨。从而产生了严重的自卑心理以及其他常见的心理问题。更要命的是,这些学生的性格往往内向,平时安分守已,表现良好。所以他们的心理问题更具有隐蔽性,不易被人发现,班主任老师为其表面现象所迷惑,再加上受“抓两头,带中间”的传统教育格局的影响,往往没有对中等生普遍存在的心理问题引起足够的认识和重视,更谈不上及时的心理疏导,导致这些学生的心理问题越来越严重,严重影响了他们的学习和生活。有极少数学生甚至发展成为精神病患者。严酷的事实告诉我们:如果单从心理健康教育这一点来说,中学生无疑是学校、家长和老师最需要关注的群体,重视、研究和解决中等生的心理问题已迫在眉睫。这应当成为学校、家长、老师特别是班主任的共识。

二、对中等生典型心理问题的分析

在关注中等生心理问题的过程中,我发现在中等生中比较普遍地存在着以下一些典型的心理问题,下面逐一作简要的分析说明:

1、自卑心理

自卑心理是指学生由于各种原因对自己的品质、智力、能力等感到怀疑并做出过低评价所产生的心理感受。又称自我否定意识。表现为消极的自我评价。这是与正常人的自尊心相对立的一种病态心理。自卑心理一旦形成并得到发展,就会对人的心理过程和个性心理产生日益显著的消极影响,特别是中学生尚处于心理发展不稳定的年龄阶段,自我否定意识更容易引起情感情绪的巨大波动和思想观念的急剧变化,严重影响其学习和生活。在特定的条件下甚至酿成自杀、出走甚至犯罪等恶性事故。作为班主任往往注意到了后进生中存在的自卑心理,但对中等生中存在的自卑心理,则认识不足,关注不够。事实上相当一部分中等生的自卑心理同样比较严重。其形成原因也是多方面的,有自身生理、智能、性格缺陷等方面的内因,也有来自家庭、学校教育等方面的外因,而导致中等生自卑心理形成和发展的最关键因素,我认为还是在教育方面。关于这一方面前面已有论述,不再重复。但还有一点必须一提:中等生由于长期处于“中等地位”,是班主任眼中的乖乖儿,容易被班主任老师忽视,缺乏老师应有的关心、爱护、教育和培养,使中等生感到受到了老师的冷落,感到自己是班中无足轻重,可有可无的一员,从而产生了强烈的自卑心理。这必须引起每位班主任的警惕。

2、抑郁心理

抑郁心理是中学生较常见的一种心理失调症,是中学生感到 无力应付外界压力而产生的一种消极情绪。处于抑郁情绪状态下的中学生,经常生活在焦虑的心境中,他们内心孤独却不愿向同学和老师倾诉;在学习上,他们经常精力不集中,情绪低落,反应迟钝;他们有较强的自尊心和成功的愿望,但因他们对挫折的忍耐力差,经不起失败的打击,常常因考试的失败而感到痛苦和恐惧。有严重抑郁心理的中学生,还会出现躯体化症状,食欲不振、失眠、胸闷、头昏等。总之,抑郁心理对中学生的消极影响是全面而深刻的,必须引起家长 和学校老师的高度重视。中学生之所以会产生抑郁心理,既受他们个性意志等心理因素的影响,同时也受社会、家庭等外在因素的影响。事实证明,中等生产生抑郁心理的概率和严重程度以及对学生造成的危害程度都要高于优生和和后进生,其原因就在于他们是中等生。相对于后进生,他们有更大的学业和精神压力,更高的自我期望,更多的劳动付出。相对于优生,他们又智力平平,学习基础、能力等又逊色不少。因此,他们在学习和生活中更容易产生失败感,产生自我无能感,经常陷入自轻自贱的抑郁情绪中。

3、闭锁心理

中学生的闭锁心理主要是指中学生内在的心理活动不轻易表现出来的心理现象。这种心理现象在中学阶段随着年龄的增长而日益明显,它突出表现为学生沉默寡言,喜怒哀乐不轻易表露,其主要特征是关闭性。他们很少与父母交谈,他们不愿和老师接近,极少到办公室提出问题或主动与老师谈话,不愿告诉老师班上同学的事情,往往抱着事不关已、高高挂起的态度。他们只喜欢把自己的所思所想、自己的喜怒哀乐向日记倾诉,在自我的小天地里默默地咀嚼生活,品尝孤独。这种闭锁心理往往严重影响了同学之间、师生之间以及学生和家长之间的正常交流,造成彼此之间的心理隔膜,影响人际交往,往往使学生陷入孤独无助的境地。同时由于他们在学习和生活中遇到的各种困难、挫折、痛苦、烦恼等,不愿向人倾诉,由此引起的不良情绪不能及时得到排除,日积月累就易引发其它的心理问题。因此,如何去设法打开中学生心理的闭锁性,就成了家长老师特别是班主任必须解决的课题。我在工作实践中发现,闭锁心理表现特别明显的又是中等生,中等的位置、自卑心理、内向的性格、老师的漠视更容易促使他们把自己的心灵之门关得死死的。

4、焦虑异常心理

焦虑心理是一种以担心、紧张或忧虑为特点的、复杂而延续的情绪状态。当人们预期某种危险和痛苦境遇将发生时,通常都会产生焦虑反应,这种焦虑反应是带有普遍性的正常的适应性反应。然而,焦虑的程度过于严重时,就变成了惧怕,人的主观感觉就变得紧张不安,易产生不愉快预感。在日常生活中,如果屡遭失败和蒙受耻辱,又不能尽快找到自信,就会对不愉快的情景增加敏感性,从而产生焦虑异常心理。研究和实践证明,一定程度的焦虑对学习是必要的,可以使学生处于一种比较高的觉醒和紧张状态,提高学习的动机和效率,但过高的焦虑水平则会引起对学习的抑制。试想:一个对学习忧心忡忡、顾虑重重的学生,怎么可能兴致勃勃,孜孜以求地学习。对智力平庸、虽经努力学习成绩仍不理想的学生,过度焦虑会造成自信心不足,自暴自弃,以至对学习失去信心。过度焦虑还会产生考试怯场,从而抑制正常水平的发挥。显然焦虑异常心理对学生的身心、学习和生活的危害不容小视。事实说明,焦虑异常心理在中等生中又表现得特别明显。他们学习勤奋努力,要求自己颇为严格,把满足师长的愿望当成自己的学习奋斗目标。他们在老师热烈的升学期望和家长的“望子成龙”的阴影下学习和生活,学习上唯恐出丝毫差错,稍有不顺,便自责不已,甚至有负罪感。他们不论学习能力强弱,都会因一时的失误导致对自己能力的怀疑,从而忧心忡忡,焦虑不安。也有一些中等生学习成绩不够理想,有较重的自卑感,可总是想获得成绩好的同学的那种“风光”,“地位”,于是埋头学习,暗地里与人攀比,同时又十分计较别人对自己的态度和自己在同学中的影响。所以只要稍稍遇到一点挫折就会紧张不安,怕这怕那,使自己不能集中注意力于学习上,形成恶性循环。

中等生除了存在上面谈到的四种比较典型的心理问题外,还不同程度地存在着孤僻、冷漠、逆反、厌学等诸多心理问题,都需引起家长和教师的高度重视,在这里就不再多说。

三、预防和排除中等生心理问题的一点思考和做法

1、作为一名合格的现代中学班主任,必须具备一定的教育教学心理学素养。

班主任必须要具有一定的教育教学心理学知识,要善于从心理学的角度去观察和分析学生的言行,要能够对学生进行心理健康的辅导和教育。这应该成为一名现代中学班主任的教育教学基本功之一。针对中等生这一特殊的群体,重视、发现和排解其心理 问题更需要班主任具备较高的心理学素养。我自己也是在接触各种心理学方面的知识的过程 中,在有关理论的影响下,开始特别关注班级学生的心理问题,并对中等生这一群体的心理问题有了特别的感触和认识,继而引起我的高度重视。

2、班主任要把爱和关心撒向每一个中等生,让每一个中等生都沐浴在老师爱的阳光下。

“心病还需心药治”,老师的爱心无疑是预防和医治学生心灵疮伤的灵丹妙药。试想一下,一个在班主任老师不断关心和呵护下的中学生,他的心理会出现多么严重的问题吗?即使有也早已被老师的爱化解了。拥有和享受班主任老师的爱,这是每一位学生的渴望,也是每一位中等生的渴望。可是事实上,班主任往往把更我多的心思花在优生和后进生上,表现良好的中等生反而被无意中冷落了,使中等生的精神欲求无法得到满足,使最具可塑性的大多数得不到切实的关心和培养,这实在是教育的严重失误,也是一些班主任工作不能收到预期效果的重要原因。要预防和排除中等生的心理问题,班主任就必须树立人人都是教育对象、人人都是关心对象的教育思想,对那些默默无闻的中等生同样要预以足够的关注,不仅在学习上提出希望和要求,也要在思想上和生活上进行关心,多与他们接触、多与他们谈心交流,多去听取他们对班级工作的意见和建议。有时班主任不经意的一个笑脸、一句赞语、一声问侯都会给自感被忽视的中等生带来巨大的情感冲击,甚至给他们留下终身难忘的印象,并转化为前进的内在动力。但愿我们每一位班主任能把自己的情和爱同样慷慨无私地献给每一位中等生,让每一位中等生在老师爱的阳光雨露中茁壮成长。

3、把树立中等生的“自信心”作为主攻目标,把增强中等生的自我意识作为突破口。

中等生的各种心理问题之间并不是彼此孤立的,而是相互影响的。在各种心理问题中,尤以自卑心理为主,它往往是导致或加剧中等生其它心理问题的根源所在。因此如果能有效地克服中等生的自卑心理,重树其自信,将为其预防和克服其它的心理问题创造良好的条件,收到意想不到的整体效果。要树立中等生的自信心,需要班主任做许多具体而持久的工作,可以从很多方面着手,但我认为最关键的还是要设法在学习上帮助其提高,班主任既要对中等生有热切的期望、热情的鼓励,促其产生奋发图强,积极向上的积极情绪,又要帮助中等生具体分析成败得失的原因,找到如何改进提高的途径和方法。针对中等生的不同情况,提出不同的要求。对偏科现象严重的要求自订目标,帮助其逐步把弱门补上;对学习方法欠缺的则加强指导与交流;对意志品质较差、成绩波动较大的同学则要求坚持写自检自查日记,逐步学会自我约束;对学习态度敷衍者则严格要求,督促其制订学习计划,逐步培养良好的学习习惯;对智力确实欠佳的学生要引导其正确对待,多肯定其闪光点,多加关爱。事实说明,只要班主任肯持久地下功夫,许多中等生的学习成绩会得到大幅度的提高,同时其不良心理状态也能得到根本的调整。整个班级也因此显得生机勃勃,活力无限。

4、努力给中等生提供展示自我、体现自我存在价值的时间和空间,让中等生也动起来,活起来。

在传统的班级管理制度下,中等生往往只能是被管理者,很难真正感到自己是班级的主人。我认为必须改革传统的班级管理制度,要给中等生也提供锻炼和为班级管理贡献力量的机会。班干部可以采用老师推荐、学生自荐、组阁等方式,定期轮换。针对不同学生的特长,设立多层次干部,使尽可能多的学生参与班级事务。班级重大事情和重大活动,均由班级全体成员共同讨论决定,每个学生都有参与管理集体的机会,在会上都有发言权和决定权,强化学生的主人翁意识。在课堂教学中,也应该给中等生以解答问题的机会。教师要多引导他们积极参与 课堂讨论,大胆发言,多加鼓励,使他们从胆怯紧张和漠然中摆脱出来。班主任还要组织和开展丰富多彩的课余活动,活动的主体应是全体学生,要促使许多平时不动不响的中等生也能全身心地参与进去,在多种活动中去展示他们青春活力,发挥他们的兴趣特长,化解他们的烦恼痛苦,促进他们的身心和谐发展。

5、积极争取并协调各方面的的教育力量,同心合力,促进中等生健康成长。

班主任作为班级集体的教育者、组织者和指挥者,必须充分发挥各种教育力量的作用。促进中等生的心理健康同样需要多方的共同努力,才能收到最好的效果。首先,要争取各任课教师的配合。我在工作中注意经常与各任课教师沟通情况,主动向各任课老师了解那些引起我注意的中等生的思想情况、学习情况;同时把我了解到的这些学生的有关情况向各任课教师作介绍,共同探讨在教育教学中应注意的问题,具体落实帮教措施,使帮教工作能协调有序地进行。其次必须争取学生家长的支持。班主任与家长要经常交流,以便更全面地了解学生。班主任要提醒家长运用正确的教育方法,多与子女进行平等交流,建设民主和谐的家庭环境,不给子女以过多的压力。

6、对极个别已显精神病态的学生,班主任要及时与家长联系,促其进行专门的心理治疗,以免延误时机使病情恶化。

当前,学生的心理健康教育已开始引起全社会的重视,有关各方正在采取各种措施努力促进学生心理的健康发展。但以中等生这一特殊群体的心理问题为对象的理论探索还很缺乏,在教育实践中对中等生的心理问题的关注也很不够,这在很大程度上影响了学校教育教学的效果,也影响了班级集体的建设。作为班主任中的普通一员,我对这 一问题感受较深,有了一点粗浅的认识和实践,现在写成此文以期与各位班主任共同探讨,共同关注中等生的心理健康,加强工作的针对性,把班级集体建设得更好,使自己真正无愧于“人类灵魂工程师”这一光荣称号。



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