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智障儿童生活自理能力|力推儿童安全理念 瑞典零伤亡愿景活动

2018-02-08 18:55:32 来源: 责任编辑:生活小百科

篇一 : 力推儿童安全理念 瑞典零伤亡愿景活动

  [生活小百科 用车资讯]  5月27日,由瑞典驻华大使馆、沃尔沃汽车、Axkid儿童安全座椅等机构联合发起的瑞典道路安全零伤亡愿景活动,在北京瑞典驻华大使馆举行,本次活动的目的旨在推广儿童道路安全相关的内容,下面我们就一起来看看本次活动的具体内容。

●  什么是零伤亡愿景活动?

  零伤亡愿景于1994年在瑞典被提出,旨在实现道路交通系统零死亡并减少严重伤害,也正因为如此,它的发起国瑞典成为了世界上交通事故死亡率最低的国家。

  零伤亡愿景是瑞典为实现道路安全而采取的举措。从1994年提出这个理念开始,仅仅过了三年,瑞典国家议会就通过了道路交通安全法案,把零伤亡愿景写入了瑞典法律。该法律确立了一个终极目标:瑞典道路上没有死亡或重伤事故,并且不满足于吧事故减少到京籍上可以管理的程度。自此,瑞典一直以零伤亡愿景举措为模型制定其道路安全改革策略。

  在解决方案方面,零伤亡愿景包括了四大部分,分别是:基础设施的改进和建设、车辆安全技术的革新、服务和教育的强化、交通控制系统、监督系统的建立。正是通过以上举措,零伤亡的理念才得以付诸实际。

  本次零伤亡愿景期间,来自瑞典的政府、学术界和企业的交通安全专家还将与中国公安部、工业和信息部、交通运输部进行相应的会面洽淡,双方将共同讨论如何就道路安全展开深入的合作,改善中国的道路交通现状。

●  有效果吗?

  答案是肯定的,在瑞典,不设防行人的死亡事故在过去5年的时间里下降了5%,在交通事故中丧生的儿童人数也在减少。2008年第一起牵涉到儿童的交通死亡事故一直到该年的10月份才发生。通过数据的研究也得出了一个理论,如果能消除技术性的失效、不系安全带、酒后驾车,将可以把死亡人数在减少90%,从每10万人死亡5人减少到0.5人。这将是零伤亡愿景在未来的目标。

●  现场活动内容

◆  Axkid反向儿童安全座椅

◆  模拟碰撞

  在活动现场,最引人瞩目的就是这个碰撞模拟机了,它会要求体验者抱着假人坐在座椅上,工作人员会控制座椅以15km/h的时速模拟碰撞,结果当然也很明朗,当座椅以高速撞上前段的胶柱后,假人无一例外的飞向了正前方。

◆  Axkid反向儿童安全座椅讲座

  在讲座部分,来自沃尔沃安全中心的工作人员为大家讲解了车内儿童安全的必要性,并且就儿童安全座椅的选择进行了剖析,不仅通过案例向大家展示了正向儿童安全座椅和反向儿童安全座椅的差异和利弊,还为大家介绍了不同年龄的儿童在身体结构上的区别、容易受伤的部分等。

●  编辑小结

  通过本次零伤亡愿景活动,我们又一次感受到了来自瑞典的安全理念,这个世界上交通死亡率最低的国度不仅缔造了像沃尔沃这样以安全著称的汽车品牌,也在向全世界传递它们的安全理念,而在本次活动中,它们更是将重点放在了儿童车内安全上,通过对儿童安全座椅的讲解,让我们对于儿童安全又有了更深一步的认识。

  同时我们也希望这样的安全推广活动可以更多的开展,并且期待瑞典方面可以将自己宝贵的经验传递给中国有关机构,从而可以改善我们的道路安全。也希望类似这样的安全普及活动可以更多的开展,让更多的人因此而了解到关于交通安全的理念,从而使得我们也有机会实现零伤亡的那一天。(文/生活小百科 任博)

篇二 : 如何培养智障儿童的自理能力

自理能力,是指通过自我控制和调整、约束和管理自已生活的能力,既包含观察力、记忆力、思维力等一般能力,又包含手脑并用解决实际问题的能力,它有明确的目标指向性,靠顽强意志的支撑。对智障儿童而言培养这种能力比正常儿童艰巨复杂的多,要经过提高认识、学习尝试、反复实践、不断巩固的艰难过程。所以需要有教育者的信心、爱心、细心和耐心,才能找到适宜他们的方式和方法。

自我服务劳动是培养自理能力最基本的劳动,其目标指向十分明确,服务于自身生活的需要,通过智力、体力的付出,而获取成果的享受。教育者要把握契机,在培养自理能力的起始阶段让他们亲身体验劳动过程,享用劳动成果,从中悟出劳动的价值和意义。本文紧紧围绕如何培养学生自我服务劳动的策略谈一些见解。
一、学生家长与老师的训练方式必须统一
对智障儿童来说,要学会一种技能比正常儿童要困难的多,需要进行反复多次的训练才能奏效。而这种技能的反复训练必须按照同一方式方法,所以,不论在学习要求上或行为习惯的培养方式上,父母必须和教师一致,不能另立“章程”,另搞一套。这样,教师就要做好与学生家长的沟通与协调。例如,当学生家长来学校接送孩子时,教师要主动与家长交流,主动向家长说明学校近期的重点训练内容,向家长提出一些培养孩子的建议,反映孩子的每一点进步等。让每位学生家长对自己的孩子不但做到心中有数,而且能够做到充满信心的配合教师共同培养好自己的孩子。我这样做,对孩子的成长与发展收到了良好的效果。例如三年级有个叫王顺的同学,刚来到学校时根本不会用筷子,通过了解,其主要原因就是因其中度智残在家倍受呵护,吃饭时家人总是把饭菜给他夹到嘴里。日久天长他就没有了拿筷子的意识,更不用说有这种能力。为了开发他的这种能力,我首先是对他反复示范,然后手把手的教他操作,同时再强调其家长回家时也要耐心的这么做。一段时间后,这名同学吃饭完全能够自理了,并且他的动手能力越来越强。由于我经常鼓励和表扬他,他常常沉浸在成功的喜悦中,所以还经常主动教小同学和新来的同学。这样,他的整体素质也都得到了提高。几年来,这样的例子举不胜举。
二、抓住契机,真诚赞美,充分发挥学生特长。
赞美是教育孩子的一种有效力量。当孩子表现好时,教师和家长必须表现出欣赏与赞美,而且要以孩子的眼光来看待他们的精神世界。教师认为微不足道的事情,在孩子的眼光中却是很伟大的成就。例如四年级有个叫王顺的同学,由于在家特别娇惯,象扫地擦桌子等一些简单的劳动就从来没干过,但我发现他多动,特别爱管闲事。有一天,吃完早饭,我便靠近他亲切交谈:“赵延良同学,我发现你如果认真干一件事情的话,一定能做得非常好,想不想试试看?”他欣然答应。这时,我抓住机会,试着安排:.“今天让你担任你们组的组长,看今天的饭桌能不能保证按时收拾得干干净净!”我的话音刚落,他就抢起抹布高兴地干了起来。同时,还安排了别的同学摆放凳子。一天下来,餐厅、饭桌保持得特别干净,凳子也摆放得特别整齐。我抓住这个机会,当着全体同学的面表扬了他,再看看他的脸,美滋滋地象开了花。从那以后收拾餐厅的事他就一直参与,“既当指挥员,又当战斗员’’并且越干越好。在做这些事情的同时,由于加强了与同学之间的交流,身体的一些部位也得到了长期的锻炼,生活习惯越来越好,而且他的说话能力、写字技能等整体素质都得到了提高。现在,这名同学的各个方面表现已接近正常儿童。
三、对学生放低要求,循循善诱
智障学生由于自身智力缺陷,使得支配感觉器官、运动器官的传导神经受阻;反应迟钝,使得各种动作不协调,不到位。超出孩子接受能力的要求,只能让孩子感到失败、颓丧、陷入困境。所以,我们在教育教学中,要针对孩子的能力,提出合理的要求,即由易到难、由部分到整体循循善诱,分段进行,由扶到放,扶放结合,最后达到放手让其独(www.jianliw.com]立。我刚从事特教工作的时候,发现有个同学吃饭挺麻利,穿衣戴帽整理床铺这些事却一点都不做,原来的老师说他不会。我想,吃饭的动作挺娴熟,穿衣戴帽也应该能学会吧?于是我抱着试试看的想法对这名同学进行了分段施教,即先教穿衣戴帽,后教穿袜穿鞋,最后教整理床铺。教学时,先进行大量的分解教、练,再进行水到渠成的整体操作。并且重点在要求、程序、方法、技巧等方面进行了着重引导,再让他反复尝试、实践,最后实施这个劳动项目的独立完成。这样,经过一段时间的精心培育,这名同学终于基本掌握了做这些事的技巧。
四、对孩子要守信用。
平时,我们对孩子许下的诺言,必须兑现,这样才能使孩子已掌握的能力得到不断的发展。例如:三年级有个叫王玉莹的同学,她本身的生活自理能力较强,但说话能力较差,为了让她的能力不断增强,让她更好的全面发展,我便不断加大培养力度。有一次,我让他帮一个生活自理能力特别差的小同学穿衣服,并且向他说:“如果你把这件事情做好了,老师会给你奖励。”尔后我在旁边观察,她便认认真真地将那位小同学的衣服包括鞋袜一件一件穿得非常整齐。看到这些,我倍感欣慰,此时,她也带着渴望的目光自豪地看着我,我自然懂得他的意思,于是一边用鼓励的眼神看着她,一边递给他一个写着大大的“奖”字的本子,此时此刻,她那种高兴劲只有他自己才能感受到,同时,也只有我这个 做老师的才能懂的!从那以后,帮助这些小同学做事,成了他的习惯,而且她自己的说话能力、生活自理能力也都得到了锻炼和提高。这小小的兑现,是多么富有教育威力呀!
五、耐心是智障儿童最需要的
智障儿童常常会经过多次的教导和训练,仍学不会一项技能,但是如果教的内容是他能力所能达到的,并且是与他以前学过的东西有关联的,那么只要不断的多次反复,他最终一定能学会。在这期间,切勿中途放弃。而且当他忘记时,不要责骂,而要耐心地、及时地、反复地给予指导。如:我在教几个自理能力较差的同学叠被子时,就经历了这样耐心、及时、反复的过程,过程虽然辛苦了点,但最终还是成功了。这虽然不是什么大事,但针对我所热爱的特教职业来说,我会觉得富有成就感。
六、身教胜于言教
智障儿童对抽象的说明不容易理解,具体的示范才是对他们最好的教育方式。比如,要他们学会拿筷子或清扫房间等一些简单的生活自理问题,要多次亲自做给他们看,并从旁指导。教学的态度应是“让我们一起做做看?”而不是命令式的,“你要做这做那”。回忆起我刚调到这个岗位时,饭后我安排值日员扫地,发现那么高大的几个同学很常时间都完不成那点清扫任务。当我亲临其境时,才明白他们的基本劳动能力都很差.只顾催他们是没有用的。从那以后,不官哪天,我总是亲自与他们同时行动,边示范、边指导。这样,久而久之,大多数同学对这项工作已干得较好,而且还能教小同学和新来的同学了。我想这样的行动,不仅教会了他们的劳动技能,而且还能感化他们的思想,让他们能自觉行动。
七、日常生活习惯的训练不可勿视
教师要经常沟通家长让其积极配合,尽早帮助智障儿童养成良好的生活习惯,对已形成习惯的东西,若不是非常特殊的情况,不要轻易改变。比如,起床的时间、刷牙洗脸的顺序,饭桌位置的安排、上床睡觉的时间以及其他许多日常生活中的事情及活动等等。这样,既可以让孩子尽可能具备独立生活的能力,又能从心理上形成安全感,有利于接受成人的安排。
我在几年的教学实践中运用以上做法,收到良好的教育教学效果,每一位孩子的整体素质都得到了明显提高。

篇三 : 智障儿童的护理

首当其冲的是应该给孩子一个充满爱、充满阳光、欢乐的生活环境。

其次是耐心的言语交流:面对面的教孩子一些简单的词语(妈妈、爸爸、阿姨、我、吃、奶奶、厕所等),这样让孩子领悟到人际交往的乐趣所在。

帮助孩子加强动作训练,帮助孩子协调手脑的协调能力和平衡能力。

当然除了以上几条的弱智儿童如何护理方法,还要积极配合医生制定的有效治疗,方使患儿的病情得到稳定和恢复,及早的康复起来。

在婴幼儿期,必须提倡母乳喂养,合理添加辅食。在正常的饮食结构中,还必须根据智障儿的具体情况及时添加一些微量元素,包括铁、锌、硒、钙,这样对患儿身高、智力、运动的发育都有较好的改善作用。

在食物的选择上,可适当多吃以下食品:

1、鱼类鱼肉脂肪中含有ω-3脂肪酸,有助于健脑。吃鱼还有助于加强神经细胞的活动,从而提高学习和记忆能力。

2、全麦制品和糙米糙米中含有多种维生素(特别是维生素B1),对于提高认知能力至关重要。

3、鸡蛋鸡蛋中所含的蛋白质是天然食物中最优良的蛋白质之一,而蛋黄除富含卵磷脂外,还含有丰富的钙、磷、铁以及维生素A、D、B等,对大脑发育有益。

4、核桃和芝麻核桃和芝麻可为大脑提供充足的亚油酸、亚麻酸等不饱和脂肪酸,可排除血管中的杂质,提高脑的功能。

5、菠萝、柠檬、香蕉菠萝中富含维生素C和重要的微量元素锰,对提高人的记忆力有帮助;柠檬可提高人的认知能力;香蕉可向大脑提供重要的物质酪氨酸,可使人精力充沛、注意力集中,并能提高人的创造能力。

篇四 : 生活镜像:童年的预知能力

  有时候,我和妈妈在一起看电视,主人公有些台词,刚说出前一句,妈妈就能准确地接出后一句。我既惊讶,又佩服,更羡慕。我缠着妈妈问原因,妈妈总是不以为然地说:“这只是生活经验而已,有些事是可以预见的。就比如,你小的时候也很有预见性呀!”

  话说,那是我四岁的时候,一天,我和小朋友们玩,受了委屈,就“哇哇”大哭跑回家。妈妈见了,就把我抱在怀里,一边给我擦眼泪,一边问:“翩翩,你怎么啦?”我哭着把整个事情的来龙去脉都告诉了妈妈。妈妈不断地用好言好语来安慰我,又拿来许多好吃的零食给我,我舒服多了。

  妈妈出去有事,过一会儿回来了,发现我还在抽噎,就问:“翩翩,你怎么还在哭啊?”我回答:“爸爸还没回来呢!”妈妈不解地问:“要爸爸回来干什么?”我说:“爸爸回来就会问‘翩翩,你怎么了?’。”妈妈哈哈大笑:“你真有预见性!”

  原来,我也会“预见”,原来我的童年这么有趣!

 

    寿县刘岗镇郑楼小学六年级:张翩



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